Soy docente de informática en la Provincia de Córdoba hace 16 años. Aquí hace 2 años que la signatura relacionada con la informática, que se dictaba en muchas de las escuelas secundarias fue reducida en el mejor de los casos a un EOI (espacio de opción institucional) llamado Tecnologías de la Información y la Comunicación y que sólo puede dictarse en un año del ciclo orientado. En éste espacio se les debe enseñar a los alumnos a manejar herramientas relacionadas con la comunicación audiovisual (no a programar, no a desarrollar el razonamiento lógico, no herramientas ofimáticas, no teoría básica). Creo que por un lado esto es consecuencia de las políticas educativas, que dan la impresión que tienden a fomentar un vaciamiento de contenidos significativos y de herramientas necesarias para formar jóvenes pensantes y sociedades más cultas y por otro lado a que los ingenieros, analistas y profesores de informática no supimos ponernos de acuerdo sobre lo que es necesario que un alumno aprenda en relación con la informática en sus distintas etapas de aprendizaje. Nuestra propuesta educativa considero que debe despegarse de las TIC, lógicamente que al igual que un docente de lengua, historia, etc. podemos utilizarlas como recurso didáctico dentro del aula y talves con algunas ventajas debido a nuestra formación y que debemos focalizar nuestros esfuerzos en fundamentar los beneficios de enseñar a los alumnos a programar, no para que salgan de la escuela y pretendan diseñar un sistema informático completo, sino para que aprendan a decidir con criterio lógico, a razonar, a resolver problemas abarcándolos por partes y no como un todo, esto ¿no nos ayudaría a ganar un espacio propio dentro del diseño curricular vigente? Actualmente estoy dando clases en una escuela secundaria que cuenta con la orientación en Informática, y desde este lugar puedo decir que enseñar programación no es tarea fácil, ya que los alumnos no pueden aplicar destrezas aprendidas como la memorización y el copiar- pegar, pero con creatividad se puede lograr mucho, hay que masajear esas mentes para asegurarnos un futuro mejor para todos. Yo estoy enseñando programación a través de la robótica y trabajando exclusivamente que software libre, se que en esta lista hay quienes están usando otras herramientas muy buenas y amigables para lograr los mismos objetivos. Debemos acordar que enseñar, mirando nuestras experiencias, y estar convencidos de que lo que proponemos es lo mejor para poder convencer al resto.
El día sábado, 19 de octubre de 2013 5:36, Guillermo O. Burastero <[email protected]> escribió: Hola Daniel, Gracias por tu respuesta, y paso a contestarte. El día 18 de octubre de 2013 20:01, Daniel Cardaci <[email protected]> escribió: > Sin considerar que se incorpora teatro y no todos serán artistas, música y > no todos serán músicos, plástica y no todos serán pintores, escultores o > fotógrafos y así podríamos seguir ad infinitum. Todos necesitaremos a lo largo de nuestra vida, en los ámbitos laborales, profesionales, familiares, etc. y de manera cotidiana, poder transmitir bien pensamientos o emociones. Además de ser el arte un actividad creativa y espiritualmente placentera, es una excelente forma de expresarnos y comunicarnos. En cambio se me hace difícil imaginarme una sociedad en la que TODOS tengan que conocer el equivalente a Informática I para poder desenvolverse bien. > Creo que conceptos como programación lógica, ¿Te referís a "paradigma de programación lógica" (por ej. en Prolog)? Si dije que había que reforzar el desarrollo del pensamiento crítico y la enseñanza de la lógica, falacias argumentales, etc. > buen uso de planilla de cálculo (funciones, macros, etc.), Coincido con vos, a casi todo el mundo le convendría saber usar un procesador de texto o planilla de cálculo para las múltiples veces que en su vida tendrá que escribir un texto o hacer algunos cálculos. Pero ser USUARIOS de un programa ofimático, ES MUY DISTINTO A SER PROGRAMADOR del mismo. > seguridad informática Necesita nociones buenas de seguridad, y de uso de productos de criptografía, comunicación segura, anonimización en la red, prevención de plagas digitales, etc., no de programación de esos productos. No me imagino que todos los alumnos deban aprender a desarrollar algoritmos de criptografía robusta o algoritmos de reconocimiento de virus polimórficos (mutantes). > licencias de software, patentamiento de bienes intangibles, etc. Son nociones básicas de derecho usual, yo al menos tuve una materia con ese nombre (Derecho usual y práctica forense) cuando hice mi bachillerato. > voto electrónico, No hace falta ser informático para comprender las características y peligros de manipulación que el voto electrónico entraña. En Instrucción Cívica (o "Construcción de ciudadanía" como la llaman ahora). bien se puede dar. > gestores de contenido No sé a que te referís acá, si a diseñar y programar un CMS, a instalarlo y configurarlo, o simplemente a usarlo. > ... son conocimientos sumamente útiles y diría necesarios para > que un joven sepa razonar con conceptos abstractos y formar un pensamiento Jugando al ajedrez o resolviendo juegos de ingenio también se mejora la capacidad de razonamiento y pensamiento lógico y abstracto. Para eso casi nada mejor que Matemáticas o Física bien enseñadas. Entre los "padres de la informática" ninguno había estudiado informática antes: Alan Turing, fue un matemático, lógico, criptógrafo y filósofo; John von Neumann fue matemático; Marvin Minsky es científico de ciencias cognitivas con un doctorado en Matemática y reconocido como uno de los padres de la Inteligencia Artificial; Karl W. Steinberg, padre de la computación alemana, tenía un doctorado en Física; Charles Babbage fue profesor de matemáticas; Edsger Dijkstra, físico; Donald Knuth estudió Física y obtuvo un doctorado en Matemáticas; John Backus graduado con una maestría en Matemáticas; Charles Antony Richard Hoare, se graduó en "Cultura Clásica y Filosofía" en Oxford; Edgar Codd, matemático y químico; Dennis Ritchie, graduado en Física y Matemática Aplicada en Harvard; Brian Kernighan, Doctor en Ingeniería Eléctrica de Princeton; etc; etc. Por lo vistos para ellos no tener formación previa en informática no les resultó un obstáculo para crearla y desarrollarla cuando la necesitaron. A la luz de los pocos pero significativos ejemplos que te señalé, me atrevería a sugerir que casi nada como la enseñanza de las Matemáticas o la Física (o alguna "ciencia dura") para desarrollar el intelecto en su dimensión de razonamiento abstracto y lógico. > ciudadanía en libertad y con conciencia. Que relación directa tiene la informática con la libertad y con la consciencia. ¿Acaso antes de la informática no hubo seres humanos libres o conscientes o grandes pensadores? > > Saludos > Daniel Saludos, Guillermo. -- Guillermo O. Burastero Bahía Blanca, Buenos Aires, Argentina Tel. +54 (291) 454-6132 - Móvil [15] 574-3173 MSN: [email protected] ICQ: 97148268 Usuario GNU/Linux #84879 - https://linuxcounter.net/user/84879.html _______________________________________________ Gleducar - http://www.gleducar.org.ar Para enviar mensajes: [email protected] Desuscripción: escribir un correo a [email protected] Información de la lista: http://gleducar.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar Para ver los mensajes anteriores: http://news.gmane.org/gmane.linux.edu.gleducar _______________________________________________ Gleducar - http://www.gleducar.org.ar Para enviar mensajes: [email protected] Desuscripción: escribir un correo a [email protected] Información de la lista: http://gleducar.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar Para ver los mensajes anteriores: http://news.gmane.org/gmane.linux.edu.gleducar
