Con respecto a si la Informática (Ciencias de la computacíón) debe ser materia curricular obligatoria en todas las orientaciones del ciclo secundario, pienso que no por las siguientes razones. En principio todo conocimiento es potencialmente útil, pero como los recursos disponibles (tiempo y dinero) son limitados, convengamos que es preciso que la formación secundaria esté restringida a los temas formativos más importantes, generales y útiles para los alumnos, quedando la especialización para los estudios terciarios o universitarios. Creo que nadie pone en duda la utilidad de la mecánica, la ing. civil, la fotografía, la enfermería, la jardinería, etc., pero escuchar unicamente a unos jardineros preconizar sobre la conveniencia de la enseñanza masiva de la jardinería en el secundario (que por supuesto no tiene nada de malo en sí mismo), me parecería una opinión muy parcial, como las que emiten ciertos referentes prominentes de las TIC. Dicho esto aclaro que estudié una Lic. en Computación en la UNS, fui docente auxiliar en informática y estructuras de información, etc.
Ser competente en mecánica, ingeniería, enfermería, etc. requiere de estudios en una profundidad y extensión que exceden largamente las introducciones a estas disciplinas que se pueden dar como una materia más del ciclo secundario que es ante todo una etapa de formación GENERAL Y BÁSICA. (No hay tiempo material ni dinero, NI TENDRÍA SENTIDO PRÁCTICO ALGUNO, dar en profundidad cada una de estas disciplinas que se ven en el secundario). Enseñar por ejemplo el programa universitario de Informática 1 en el secundario, una 24 ava parte de una carrera universitaria, no permite condensar los conocimientos que apenas se alcanzan a impartir en TODA LA CARRERA. Por esto pienso que al quedar la especialidad inconclusa, estoy generando una probable frustración en quién, con solo los conocimiento de una o dos materias de una carrera universitaria, no va a poder solucionar ninguno de los problemas de programación del mundo real y complejo que hoy en día existen. El enciclopedismo es obsoleto, impráctico e imposible por la explosión de conocimientos del mundo contemporáneo. De ahí la fragmentación del mismo en distintas carreras, donde ser forman especialistas en las distintas disciplinas o dominios del saber. Lo que sí vería bien, es reforzar conocimientos que siempre y en muchas circunstancias de la vida sería útil saber, como ser mejorar la enseñanza de la matemáticas, de la lógica, de la filosofía, del pensamiento crítico, de la historia (de su comunidad, su provincia, su país, su continente y el mundo, en ese orden de importancia), etc. y promover el desarrollo interior y espiritual de los alumnos, crear o fomentar hábitos de convivencia saludables, la comunicación interpersonal, con respeto natural hacia los demás, apego a la verdad, la justicia, la solidaridad, el patriotismo, la templanza, la responsabilidad, la valentía y la laboriosidad. También sería útil favorecer el desarrollo de las competencias naturales en comunicación y expresión a través del arte: plástica, teatro, música, etc. No menos importante sería impartir conocimientos para saber cuidar nuestro propio cuerpo con una buena y adecuada nutrición, adecuada práctica de ejercicios físicos o deportes y apartamiento de conductas viciosas y autodestructivas como el alcoholismo o la adicción a las drogas. En definitiva creo los conocimientos a impartir en el ciclo secundario tiene que ser en lo posible inmunes al paso del tiempo. Todo lo que es tecnológico está expuesto a esa erosión temporal que en pocos años lo puede dejar obsoleto. Prueba de esto es la velocidad conque aparecen y desaparecen nuevos lenguajes o paradigmas de programación. La cadena de escuelas Waldorf de EEUU, muy afamadas por la calidad de la enseñanza que imparten, por ejemplo NO USAN COMPUTADORAS en función pedagógica. Incluso la que está en el Silicon Valley y a la cual asisten muchos de los hijos de empleados y ejecutivos de las más grandes empresas de computación del mundo. http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school-in-silicon-valley-technology-can-wait.html?_r=2&pagewanted=all&; De todos modos, igual debería haber mecanismos de detección de los talentos precoces que en toda sociedad surgen en cualquier disciplina científica, artística o deportiva. Esos casos excepcionales deberían tener una respuesta de excepción adaptada a esa singularidad que favorezca la expresión temprana del ese potencial creativo de eso pequeños "genios". Fue mi grano de arena al respecto. > > Ayer salío publicado en el Diario LA NACION > > >> >>http://www.lanacion.com.ar/1629448-la-informatica-debe-ser-una-materia-curricular >> >> >> >>lanacion.com| >>Opinión >>Miércoles 16 de octubre de 2013 | Publicado en edición impresa >> >> >>La informática debe ser una materia curricular >>Por Gustavo Cucuzza | Para LA NACION >> >>Bill Gates dice que deberíamos enseñar a programar a los niños a edad >>temprana, opinión compartida por Mark Zuckerberg, el joven creador de >>Facebook. Steve Jobs, el carismático fundador de Apple, afirmó que "todo el >>mundo debería aprender a programar, porque eso te enseña a pensar". Los >>gobiernos de Inglaterra, Finlandia e Israel ya están enseñando a programar en >>la escuela primaria. >>Mientras esto ocurre en el mundo, el Ministerio de Educación de la ciudad de >>Buenos Aires no tiene previsto incorporar la informática como materia en la >>llamada Nueva Escuela Secundaria (NES). >>Así es: el proyecto de la NESC (Nueva Escuela Secundaria de Calidad) no >>contempla entre sus materias la informática, y determina que los actuales >>profesores de la asignatura deberán optar por una de estas dos posibilidades: >>convertirse en "facilitadores pedagógicos digitales", que trabajarán en >>pareja con los profesores de las distintas materias para ayudarlos a utilizar >>las herramientas TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la >>enseñanza de su disciplina, o realizar una "reconversión" para ser profesores >>de educación tecnológica, una asignatura que sí existe en la NES, pero que en >>su propuesta central no nombra ni siquiera una vez las palabras informática o >>computación. >>¿Cómo justifican las autoridades porteñas la eliminación de la informática >>como materia? En realidad, no se está eliminando, porque nunca existió. Como >>los planes de estudio tienen más de 50 años, lo que hicieron en su momento >>las escuelas -con la autorización del Ministerio de Educación- fue nombrar a >>docentes de informática en espacios que se fueron "reconvirtiendo": taller de >>práctica de oficina, mecanografía, tecnología, enseñanza práctica, entre >>otras. Resulta entonces inexplicable que en este momento, cuando se podrían >>realizar las reformas necesarias para que la informática dejara de estar >>"camuflada" dentro de otros espacios, se decida no incluirla. >>En la Nueva Escuela Secundaria, la informática es tenida en cuenta para >>otorgar uno de los títulos de las diez orientaciones, bachiller en >>informática, pero no se la considera como materia de la formación general >>para las demás. Esto significa que sólo los alumnos que elijan esa >>orientación aprenderán, por ejemplo, a buscar y seleccionar información en >>Internet o a usar un procesador de texto. Éstos son sólo algunos de los >>contenidos básicos que consideramos que deberían ser aprendidos por todos los >>alumnos del secundario (sumemos a la lista los cuidados que hay que tener al >>navegar en la Web y en las redes sociales, el análisis básico de los >>componentes de una computadora, las diferencias entre software libre y >>software privativo, el análisis y el aprendizaje para el uso inteligente de >>las herramientas TIC, programación). >>Con mi colega Ricardo Leithner analizamos en un documento colaborativo los >>contenidos del bachillerato en informática y se lo presentamos a la directora >>de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos >>Aires, considerando que un gran porcentaje de estos contenidos deberían >>aprenderlos todos los alumnos de la secundaria y no sólo los que elijan esa >>orientación. >>En otro documento, junto con Marisa Conde, hicimos una propuesta integral >>sobre cómo consideramos que deberían enseñarse la informática y las ciencias >>de la computación en la escuela, con un análisis de lo que deberían abarcar y >>del personal necesario para hacerlo. Esto incluye a los profesores de >>informática para enseñar los contenidos específicos, a los facilitadores >>digitales para acompañar a los demás docentes en la incorporación de las >>netbooks como herramientas para la enseñanza de sus asignaturas y a un >>responsable técnico por escuela. No hay una contradicción entre la >>informática como disciplina con un espacio propio y el uso de las TIC en las >>distintas materias. Está claro que la informática es una disciplina y que la >>herramienta transversal que se debe usar en las demás asignaturas es la >>computadora. >>Una de las respuestas de las autoridades es que cada escuela decida si quiere >>usar los espacios de opción institucional para dar contenidos de informática. >>El problema con esto es que en las escuelas que no lo hicieran los chicos se >>perderían de aprender contenidos que son fundamentales para su desempeño >>escolar y su futuro laboral. >>Tampoco acordamos con que los profesores de informática "nos transformemos" >>en facilitadores pedagógicos digitales, ya que esto implicaría acompañar a >>los docentes de las distintas materias en la enseñanza de sus contenidos >>usando las TIC como herramienta transversal. Y eso no es enseñar informática, >>sino enseñar los contenidos de otra materia utilizando las TIC. La >>informática tiene contenidos propios que necesitan ser desarrollados en un >>espacio curricular específico, donde los conocimientos puedan ser adquiridos >>en forma sistemática y gradual, no esporádicamente y atados a los que se ven >>en otra asignatura. >>Por todo esto, los profesores del área, con el apoyo de colegas de las demás >>asignaturas, propusimos en cada jornada de debate de la Nueva Escuela >>Secundaria que se tenga en cuenta la opinión de los docentes y de las >>escuelas, para que la informática tenga su propio espacio curricular en todas >>las orientaciones de la NES. >>© LA NACION. -- Guillermo O. Burastero Bahía Blanca, Buenos Aires, Argentina Tel. +54 (291) 454-6132 - Móvil [15] 574-3173 MSN: [email protected] ICQ: 97148268 Usuario GNU/Linux #84879 - https://linuxcounter.net/user/84879.html _______________________________________________ Gleducar - http://www.gleducar.org.ar Para enviar mensajes: [email protected] Desuscripción: escribir un correo a [email protected] Información de la lista: http://gleducar.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar Para ver los mensajes anteriores: http://news.gmane.org/gmane.linux.edu.gleducar
