El 18/10/13 17:12, Guillermo O. Burastero escribió:
Con respecto a si la Informática (Ciencias de la computacíón) debe ser
materia curricular obligatoria en todas las orientaciones del ciclo
secundario, pienso que no por las siguientes razones. En principio
todo conocimiento es potencialmente útil, pero como los recursos
disponibles (tiempo y dinero) son limitados, convengamos que es
preciso que la formación secundaria esté restringida a los temas
formativos más importantes, generales y útiles para los alumnos,
quedando la especialización para los estudios terciarios o
universitarios. Creo que nadie pone en duda la utilidad de la
mecánica, la ing. civil, la fotografía, la enfermería, la jardinería,
etc., pero escuchar unicamente a unos jardineros preconizar sobre la
conveniencia de la enseñanza masiva de la jardinería en el secundario
(que por supuesto no tiene nada de malo en sí mismo), me parecería una
opinión muy parcial, como las que emiten ciertos referentes
prominentes de las TIC. Dicho esto aclaro que estudié una Lic. en
Computación en la UNS, fui docente auxiliar en informática y
estructuras de información, etc.
Ser competente en mecánica, ingeniería, enfermería, etc. requiere de
estudios en una profundidad y extensión que exceden largamente las
introducciones a estas disciplinas que se pueden dar como una materia
más del ciclo secundario que es ante todo una etapa de formación
GENERAL Y BÁSICA. (No hay tiempo material ni dinero, NI TENDRÍA
SENTIDO PRÁCTICO ALGUNO, dar en profundidad cada una de estas
disciplinas que se ven en el secundario). Enseñar por ejemplo el
programa universitario de Informática 1 en el secundario, una 24 ava
parte de una carrera universitaria, no permite condensar los
conocimientos que apenas se alcanzan a impartir en TODA LA CARRERA.
Por esto pienso que al quedar la especialidad inconclusa, estoy
generando una probable frustración en quién, con solo los conocimiento
de una o dos materias de una carrera universitaria, no va a poder
solucionar ninguno de los problemas de programación del mundo real y
complejo que hoy en día existen.
El enciclopedismo es obsoleto, impráctico e imposible por la explosión
de conocimientos del mundo contemporáneo. De ahí la fragmentación del
mismo en distintas carreras, donde ser forman especialistas en las
distintas disciplinas o dominios del saber.
Lo que sí vería bien, es reforzar conocimientos que siempre y en
muchas circunstancias de la vida sería útil saber, como ser mejorar la
enseñanza de la matemáticas, de la lógica, de la filosofía, del
pensamiento crítico, de la historia (de su comunidad, su provincia, su
país, su continente y el mundo, en ese orden de importancia), etc. y
promover el desarrollo interior y espiritual de los alumnos, crear o
fomentar hábitos de convivencia saludables, la comunicación
interpersonal, con respeto natural hacia los demás, apego a la verdad,
la justicia, la solidaridad, el patriotismo, la templanza, la
responsabilidad, la valentía y la laboriosidad. También sería útil
favorecer el desarrollo de las competencias naturales en comunicación
y expresión a través del arte: plástica, teatro, música, etc. No menos
importante sería impartir conocimientos para saber cuidar nuestro
propio cuerpo con una buena y adecuada nutrición, adecuada práctica de
ejercicios físicos o deportes y apartamiento de conductas viciosas y
autodestructivas como el alcoholismo o la adicción a las drogas. En
definitiva creo los conocimientos a impartir en el ciclo secundario
tiene que ser en lo posible inmunes al paso del tiempo. Todo lo que es
tecnológico está expuesto a esa erosión temporal que en pocos años lo
puede dejar obsoleto. Prueba de esto es la velocidad conque aparecen y
desaparecen nuevos lenguajes o paradigmas de programación.
La cadena de escuelas Waldorf de EEUU, muy afamadas por la calidad de
la enseñanza que imparten, por ejemplo NO USAN COMPUTADORAS en función
pedagógica. Incluso la que está en el Silicon Valley y a la cual
asisten muchos de los hijos de empleados y ejecutivos de las más
grandes empresas de computación del mundo.
http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school-in-silicon-valley-technology-can-wait.html?_r=2&pagewanted=all&;
De todos modos, igual debería haber mecanismos de detección de los
talentos precoces que en toda sociedad surgen en cualquier disciplina
científica, artística o deportiva. Esos casos excepcionales deberían
tener una respuesta de excepción adaptada a esa singularidad que
favorezca la expresión temprana del ese potencial creativo de eso
pequeños "genios".
Fue mi grano de arena al respecto.
Muy bueno tu aporte.
Yo creo que la materia de informática tiene que ser curricular, pero no
de forma continua durante los ciclos inicial, primario y secundario.
La incorporación de la informática, es sin duda, un plus que no solo
complementa sino que también construye de manera interdisciplinar.
Sumado a esto, la disponibilidad de equipos gracias a los distintos
programas nacionales y provinciales, podría incluirse la informática en
el diseño curricular, con el objetivo de dar un marco teórico y de
estructura organizativa.
Si bien no puedo ser parcial en el análisis, ya que estoy en un
profesorado de informática, puedo pensar en un esquema donde no haya
informática, pero habrá netbooks sin un encuadre pedagógico y solo con
un fin instrumental.
¿cuál sería entonces el rol de un profesor/a de informática?
¡Saludos!
--
Juan Pablo Herrera
_______________________________________________
Gleducar - http://www.gleducar.org.ar
Para enviar mensajes: [email protected]
Desuscripción: escribir un correo a [email protected]
Información de la lista:
http://gleducar.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar
Para ver los mensajes anteriores: http://news.gmane.org/gmane.linux.edu.gleducar
