Hola Marisa Te lo envío en privado para no generar ruido en la lista.
No es CABA es el Consejo Federal de Educación, lo que es más grave aún, el que decidió que los "nativos digitales" no necesitan una formación específica en informática, sino que lo aprenden cuando lo necesitan en forma transversal. Es por todo ésto que a nosotros "los pobres provincianitos" no alcanza el mismo problema y la misma sinrazón. Saludos Daniel El 17 de octubre de 2013 21:42, Marisa Conde <[email protected]>escribió: > Hola a todos comparto la siguiente nota. Les comento que en el diseño > curricular de CABA no va a existir la materia INFORMATICA > > Desde ya hace un año un grupo de profes de Informática estamos > movilizados. Ya tuvimos varios encuentros con la Lic Mercedes Miguel a > cargo de la Dirección de Curricula. En estos momentos nos están ofreciendo > algunos contenidos de Cs de la Computación dentro de una materia que se > llama Tecnología. Nostros insistimos porque queremos #informaticaPARATODOS. > > Todo la información la van a encontrar aquí > http://lainformáticaprohibida.com.ar<http://xn--lainformticaprohibida-h0b.com.ar> > > Por útlimo les pido que si ustedes adhieren a la Idea de que Cs de la > Informática sea una materia currciular en la Escuela Media de CABA, lo > expresen en el citado Blog . > > Estamos tuiteano a la sr Miguel @mechimiguel al sr @jorgemaguado con el > hastah #informáticaCOMOMATERIA. > > Gracias a todos > > Un cálido saludo de Marisa > > Marisa Conde > > > > Ayer salío publicado en el Diario LA NACION > > > > > > > http://www.lanacion.com.ar/1629448-la-informatica-debe-ser-una-materia-curricular > > > > > > > >lanacion.com| > >Opinión > >Miércoles 16 de octubre de 2013 | Publicado en edición impresa > > > > > >La informática debe ser una materia curricular > >Por Gustavo Cucuzza | Para LA NACION > > > >Bill Gates dice que deberíamos enseñar a programar a los niños a edad > temprana, opinión compartida por Mark Zuckerberg, el joven creador de > Facebook. Steve Jobs, el carismático fundador de Apple, afirmó que "todo el > mundo debería aprender a programar, porque eso te enseña a pensar". Los > gobiernos de Inglaterra, Finlandia e Israel ya están enseñando a programar > en la escuela primaria. > >Mientras esto ocurre en el mundo, el Ministerio de Educación de la ciudad > de Buenos Aires no tiene previsto incorporar la informática como materia en > la llamada Nueva Escuela Secundaria (NES). > >Así es: el proyecto de la NESC (Nueva Escuela Secundaria de Calidad) no > contempla entre sus materias la informática, y determina que los actuales > profesores de la asignatura deberán optar por una de estas dos > posibilidades: convertirse en "facilitadores pedagógicos digitales", que > trabajarán en pareja con los profesores de las distintas materias para > ayudarlos a utilizar las herramientas TIC (tecnologías de la información y > la comunicación) en la enseñanza de su disciplina, o realizar una > "reconversión" para ser profesores de educación tecnológica, una asignatura > que sí existe en la NES, pero que en su propuesta central no nombra ni > siquiera una vez las palabras informática o computación. > >¿Cómo justifican las autoridades porteñas la eliminación de la > informática como materia? En realidad, no se está eliminando, porque nunca > existió. Como los planes de estudio tienen más de 50 años, lo que hicieron > en su momento las escuelas -con la autorización del Ministerio de > Educación- fue nombrar a docentes de informática en espacios que se fueron > "reconvirtiendo": taller de práctica de oficina, mecanografía, tecnología, > enseñanza práctica, entre otras. Resulta entonces inexplicable que en este > momento, cuando se podrían realizar las reformas necesarias para que la > informática dejara de estar "camuflada" dentro de otros espacios, se decida > no incluirla. > >En la Nueva Escuela Secundaria, la informática es tenida en cuenta para > otorgar uno de los títulos de las diez orientaciones, bachiller en > informática, pero no se la considera como materia de la formación general > para las demás. Esto significa que sólo los alumnos que elijan esa > orientación aprenderán, por ejemplo, a buscar y seleccionar información en > Internet o a usar un procesador de texto. Éstos son sólo algunos de los > contenidos básicos que consideramos que deberían ser aprendidos por todos > los alumnos del secundario (sumemos a la lista los cuidados que hay que > tener al navegar en la Web y en las redes sociales, el análisis básico de > los componentes de una computadora, las diferencias entre software libre y > software privativo, el análisis y el aprendizaje para el uso inteligente de > las herramientas TIC, programación). > >Con mi colega Ricardo Leithner analizamos en un documento colaborativo > los contenidos del bachillerato en informática y se lo presentamos a la > directora de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la > ciudad de Buenos Aires, considerando que un gran porcentaje de estos > contenidos deberían aprenderlos todos los alumnos de la secundaria y no > sólo los que elijan esa orientación. > >En otro documento, junto con Marisa Conde, hicimos una propuesta integral > sobre cómo consideramos que deberían enseñarse la informática y las > ciencias de la computación en la escuela, con un análisis de lo que > deberían abarcar y del personal necesario para hacerlo. Esto incluye a los > profesores de informática para enseñar los contenidos específicos, a los > facilitadores digitales para acompañar a los demás docentes en la > incorporación de las netbooks como herramientas para la enseñanza de sus > asignaturas y a un responsable técnico por escuela. No hay una > contradicción entre la informática como disciplina con un espacio propio y > el uso de las TIC en las distintas materias. Está claro que la informática > es una disciplina y que la herramienta transversal que se debe usar en las > demás asignaturas es la computadora. > >Una de las respuestas de las autoridades es que cada escuela decida si > quiere usar los espacios de opción institucional para dar contenidos de > informática. El problema con esto es que en las escuelas que no lo hicieran > los chicos se perderían de aprender contenidos que son fundamentales para > su desempeño escolar y su futuro laboral. > >Tampoco acordamos con que los profesores de informática "nos > transformemos" en facilitadores pedagógicos digitales, ya que esto > implicaría acompañar a los docentes de las distintas materias en la > enseñanza de sus contenidos usando las TIC como herramienta transversal. Y > eso no es enseñar informática, sino enseñar los contenidos de otra materia > utilizando las TIC. La informática tiene contenidos propios que necesitan > ser desarrollados en un espacio curricular específico, donde los > conocimientos puedan ser adquiridos en forma sistemática y gradual, no > esporádicamente y atados a los que se ven en otra asignatura. > >Por todo esto, los profesores del área, con el apoyo de colegas de las > demás asignaturas, propusimos en cada jornada de debate de la Nueva Escuela > Secundaria que se tenga en cuenta la opinión de los docentes y de las > escuelas, para que la informática tenga su propio espacio curricular en > todas las orientaciones de la NES. > >© LA NACION. > > > >________________________________ > > > > > > > > > > > _______________________________________________ > Gleducar - http://www.gleducar.org.ar > Para enviar mensajes: [email protected] > Desuscripción: escribir un correo a [email protected] > Información de la lista: > http://gleducar.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar > Para ver los mensajes anteriores: > http://news.gmane.org/gmane.linux.edu.gleducar > _______________________________________________ Gleducar - http://www.gleducar.org.ar Para enviar mensajes: [email protected] Desuscripción: escribir un correo a [email protected] Información de la lista: http://gleducar.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar Para ver los mensajes anteriores: http://news.gmane.org/gmane.linux.edu.gleducar
