Buonasera a tutti Alfabetizzazione digitale? cerchiamo di osservare le motivazioni esistenziali , le sollecitazioni econmomiche, Come ricercatore ... individuo l'alfabetizzazione "monetaria" quale attività indispensabile primaria.. a cui tutto segue .... seguirebbe con maggior chiarezza. Purtroppo l'alfabetizzazione monetaria è il più forte tabu attuale. Tabu da affrontare. tentare di affrontare. Cerco di esporre, per un cambio di paradigma. Non abbiamo bisogno di soldi per fare ... come ci inducono a pensare e ricercare di possedere il simbolo che rappresenta il valore. Abbiamo bisogno di buoni servizi (che sicuramente siamo in grado di realizzare e scambiare) la contabilizzazione necessaria è e deve essere mera quantificazione in byte, ovvero con niente. La Tecnologia dovrebbe aiutarci a comprendere che dovremmo finalizzarci in ciò che vale ... la nostra convenzione di scambio di prodotti e servizi. Il simbolo utilizzato nel conteggio non ha alcun valore. O se vogliamo.. ha valore solo nell'attimo della transazione -- prima quel simbolo non vale nulla, ne tanto meno dopo. ** Se qualcuno volesse partecipare ad approfondimenti? e portare qualche considerazione. Carlo A promotore di alfabetizzazione monetaria, in cerca di implementazioni.
> Il 20/09/2023 23:26 CEST Alessandro Brolpito <abrolp...@gmail.com> ha scritto: > > > Buonasera DV e NEXA, > > Grazie dell’attenzione, e della possibilità di approfondire questa tema in > lista. > > >> > > Due considerazioni: > > 1 - io immagino di essere "alfabetizzato", perché in grado di leggere e > scrivere. Tuttavia faccio fatica a leggere Dante e, soprattutto, faccio > fatica a scrivere COME Dante. Faccio anche fatica a scrivere "cosciente" > (anziché "coscente"). E sono sicuro che nel momento in cui mi metto a parlare > di argomenti "non tecnici", la probabilita' che faccia errori (specie di > coniugazione dei verbi, o anche --piu' raramente-- di vera e propria logica) > non è trascurabile. > Dunque: devo essere "ulteriormente alfabetizzato"? ....parliamone. > << > > L'evoluzione della parola, come scriveva Duccio, nel suo messaggio iniziale, > ha radici molto profonde e non avrà mai termine. > > Questo ci deve far considerare l'alfabetizzazione un processo continuo, che > avviene spesso in contesti non-formali ed informali, come ad esempio in > questa lista. > > Certo, ai tempi dell'unità d'Italia è stato un bel problema, > Alfabetizzazione in Italia | Studenti.it > https://www.studenti.it/storia-alfabetizzazione-italia.html > > lo è ora in modo simile per quella digitale. > Quindi, in linea di principio ed in generale, la mia risposta alla tua > domanda è affermativa. > > >> > > 2 - ho passato ai "raggi X" lo studio citato da Alessandro, secondo il quale > "In 2021, 54% of people in the EU aged 16 to 74 had at least basic overall > digital skills", che significa che il 46% restante, quegli skill "di base" > NON ce li ha.... > > Non sono riuscito a recuperare l'elenco esatto delle "domande" che > componevano il questionario, né sono riuscito a recuperare i dati "grezzi" > (che vorrei analizzare con i miei strumenti...). Pero' ho trovato questo:... > > << > > > > Una breve premessa: digital literacy, basic digital skills, core digital > skills e digital competence sono usati come sinonimi (sebbene siano cose > diverse). > > E alla fine si converge nel termine "competenze digitali", questo per non > diventare matti con la terminologia. > > EUR-Lex - 32018H0604(01) - IT - EUR-Lex (europa.eu) > https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?toc=OJ%3AC%3A2018%3A189%3ATOC&uri=uriserv%3AOJ.C_.2018.189.01.0001.01.ENG > > > > Ad esempio un'altra definizione riconosciuta a livello internazionale è > quella dell'UNESCO: > > ip51-global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf > (unesco.org) > https://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf > > > > > Ora tornando al ns scambio, Eurostat utilizza Il quadro di riferimento > europeo per le competenze digitali "DigComp": > > Digital Competences Framework (DigComp 2.2) update published - Employment, > Social Affairs & Inclusion - European Commission (europa.eu) > https://ec.europa.eu/social/main.jsp?langId=en&catId=89&newsId=10193&furtherNews=yes > Il framework contiene 8 proficiency levels. Non ho sottomano esattamente la > metodologia usata da eurostat ma è ragionevole che per "alfabetizzato"/basic > digital skills il livello 1 (il più basso in termini di (i) "complexity of > tasks", (ii) autonomy e (iii) "cognitive domain")) è quello preso come > riferimento. > > Essendo la competenza digitale definita come " the confident, critical and > responsible use of, and engagement with, digital technologies for learning, > at work, and for participation in society. It is defined as a combination of > knowledge, skills and attitudes...” (EUR-Lex - 32018H0604(01) - IT - EUR-Lex > (europa.eu) > https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?toc=OJ%3AC%3A2018%3A189%3ATOC&uri=uriserv%3AOJ.C_.2018.189.01.0001.01.ENG), > il quadro di riferimento è ad ampio spettro e certamente discutibile. Ha > dietro un bel lavoro di ricerca e di sintesi (mai abbastanza) ma rimane > generico ed ingombrante. > > Ma, ad esempio, anche la competenza digitale "3.7 (Writing code in a > programming language)." è importante, soprattutto per le nuove generazioni > (nelle scuole/apprendimento formale, anche a livello terziario, è spesso > incluso). > Insegnare rudimenti di programmazione, sia in termini di un linguaggio tipo > "Python" che in termine di "computational thinking" penso che sia importante > per sviluppare consapevolezza ed un pensiero critico e creativo nell'ambito > dell'informatica e della cibernetica (JRC Publications Repository - Reviewing > Computational Thinking in Compulsory Education (europa.eu) > https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128347) > > Giacomo diceva in un recente scambio che si è arrivati a questo punto (quello > da te descritto così chiaramente), proprio perchè ci si fida dei > programmatori... > Beh fidarsi è bene ma non fidarsi è meglio.-). > > Buonaserata, Alessandro > > P.S: “analfabetismo”, inteso come non saper leggere e scrivere, si è > progressivamente evoluto nel l'analfabetismo funzionale, intesa come > l’incapacità di comprendere e usare le informazioni che si incontrano nella > vita di tutti i giorni. Alfabetizzazione intesa come “liberazione > dall’analfabetismo” si è progressivamente evoluta nello sviluppo di > competenze, incluso quella digitale, per eliminare l’analfabetismo funzionale, > > > > On Wed, 20 Sept 2023 at 08:31, Damiano Verzulli <dami...@verzulli.it > mailto:dami...@verzulli.it> wrote: > > > Il messaggio di Alessandro, mi convince ulteriormente della eccessiva > > generalita' del termine "alfabetizzazione". Mi spiego: > > > > > > > > Il 19/09/23 16:33, Alessandro Brolpito ha scritto: > > > > > > > > > [...] > > > > L'alfabetizzazione digitale, come è stato in passato l'alfabetizzazione > > > > in termini di saper leggere e scrivere, è una assoluta emergenza > > > > costituzionale per una società digitale. > > > > Avere un 40%+ di cittadini italiani che non possiede "basic digital > > > > skills" (che possiamo considerare un indicatore del livello di > > > > alfabetizzazione digitale), è qualcosa da prendere con la massima > > > > serietà. > > > > How many citizens had basic digital skills in 2021? - Products Eurostat > > > > News - Eurostat (europa.eu) > > > > https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20220330-1#:~:text=In%202021%2C%2054%25%20of%20people,indicators%20published%20by%20Eurostat%20today. > > > > > > > > > > > Due considerazioni: > > > > 1 - io immagino di essere "alfabetizzato", perché in grado di leggere e > > scrivere. Tuttavia faccio fatica a leggere Dante e, soprattutto, faccio > > fatica a scrivere COME Dante. Faccio anche fatica a scrivere "cosciente" > > (anziché "coscente"). E sono sicuro che nel momento in cui mi metto a > > parlare di argomenti "non tecnici", la probabilita' che faccia errori > > (specie di coniugazione dei verbi, o anche --piu' raramente-- di vera e > > propria logica) non è trascurabile. > > Dunque: devo essere "ulteriormente alfabetizzato"? ....parliamone. > > > > > > > > 2 - ho passato ai "raggi X" lo studio citato da Alessandro, secondo il > > quale "In 2021, 54% of people in the EU aged 16 to 74 had at least basic > > overall digital skills", che significa che il 46% restante, quegli skill > > "di base" NON ce li ha.... > > > > Non sono riuscito a recuperare l'elenco esatto delle "domande" che > > componevano il questionario, né sono riuscito a recuperare i dati "grezzi" > > (che vorrei analizzare con i miei strumenti...). Pero' ho trovato questo: > > > > https://ec.europa.eu/eurostat/cache/metadata/en/isoc_sk_dskl_i21_esmsip2.htm > > > > dal quale evinco che il questionario prevedeva 5 ambiti, che riporto IN > > DETTAGLIO a supporto della discussione (invito tutti a leggerli con > > attenzione): > > > > ========================== > > > > 1. [Information and data literacy skills] To articulate information needs, > > to locate and retrieve digital data, information and content. To judge the > > relevance of the source and its content. To store, manage, organize digital > > data, information and content > > 1. Finding information about goods or services (IUIF); > > 2. Seeking health-related information (IHIF); > > 3. Reading online news sites, newspapers or news magazines (IUNW1); > > 4. Activities related to fact-checking online information and its sources > > (TICCSFOI, TICIDIS, TICNIDIS, TICXND) > > > > 2. [Communication and collaboration skills] To interact, communicate and > > collaborate through digital technologies while being aware of cultural and > > generational diversity. To participate in society through public and > > private digital services and participatory citizenship. To manage one’s > > digital identity and reputation > > 1. Sending/receiving emails (IUEM); > > 2. Telephoning/video calls over the internet (IUPH1); > > 3. Instant messaging (IUCHAT1); > > 4. Participating in social networks (IUSNET); > > 5. Expressing opinions on civic or political issues on websites or in > > social media (IUPOL2); > > 6. Taking part in online consultations or voting to define civic or > > political issues (IUVOTE). > > > > 3. [Digital content creation skills] To create and edit digital content. To > > improve and integrate information and content into an existing body of > > knowledge while understanding how copyright and licences are to be applied. > > To know how to give understandable instructions for a computer system > > 1. Using word processing software (CWRD1); > > 2. Using spreadsheet software (CXLS1); > > 3. Editing photos, video or audio files (CEPVA1); > > 4. Copying or moving files (such as documents, data, images, video) between > > folders, devices (via e-mail, instant messaging, USB, cable) or on the > > cloud (CXFER1); > > 5. Creating files (such as documents, image, videos) incorporating several > > elements such as text, picture, table, chart, animation or sound (CPRES2); > > 6. Using advanced features of spreadsheet software (functions, formulas, > > macros and other developer functions) to organize, analyse, structure or > > modify data (CXLSADV1); > > 7. Writing code in a programming language (CPRG2). > > > > 4. [Safety skills] To protect devices, content, personal data and privacy > > in digital environments. To protect physical and psychological health, and > > to be aware of digital technologies for social well-being and social > > inclusion. To be aware of the environmental impact of digital technologies > > and their use > > 1. Managing access to own personal data by checking that the website where > > the respondent provided personal data was secure (MAPS_CWSC); > > 2. Managing access to own personal data by reading privacy statements > > before providing personal data (MAPS_RPS); > > 3. Managing access to own personal data by restricting or refusing access > > to own geographical location (MAPS_RRGL); > > 4. Managing access to own personal data by limiting access to profile or > > content on social networking sites or shared online storage (MAPS_LAP); > > 5. Managing access to own personal data by refusing allowing use of > > personal data for advertising purposes (MAPS_RAAD); > > 6. Changing settings in own internet browser to prevent or limit cookies on > > any of the respondent devices (PCOOK1). > > > > 5. [Problem solving skills] To identify needs and problems, and to resolve > > conceptual problems and problem situations in digital environments. To use > > digital tools to innovate processes and products. To keep up-to-date with > > the digital evolution. > > 1. Downloading or installing software or apps (CINSAPP1); > > 2. Changing settings of software, app or device (CCONF1); > > 3. Online purchases (in the last 12 months) (IBUY=1 or IBUY=2); > > 4. Selling online (IUSELL); > > 5. Used online learning resources (IUOLC or IUOLM); > > 6. Internet banking (IUBK); > > 7. Looking for a job or sending a job application (IUJOB). > > > > ================= > > > > Lungi da me il sindacare tale approccio.... ma mi chiedo: "Quando è > > possibile definirsi 'alfabetizzato' [digitalmente], secondo questa scala di > > 30 "competenze"?". Bisogna avere TUTTE queste abilita'? > > > > Io (erroneamente?) tendo a pensare all'alfabetizzazione digitale gia' > > presente nei soggetti che hanno dimestichezza negli ambiti 1 (Information > > and data literacy skills) e 2 (Communication and collaboration skills)... e > > mi viene facile pensare che tutti coloro che hanno uno smartphone android > > da almeno un paio d'anni ricadano in questa categoria... > > > > Certamente *NON* penso a "alfabetizzazione" quando leggo 3.3 (Editing > > photos, video or audio files) , 3.6 (Using advanced features of spreadsheet > > software) o, addirittura, 3.7 (Writing code in a programming language). > > > > Ripeto: non dico che il questionario non abbia senso. Mi interrogo solo > > sulla correlazione fra i suoi risultati, ed il concetto di > > "alfabetizzazione" (come discusso nel nostro thread). > > > > > > > > Per tornare al punto di partenza, pero', quello che (mi) interessa è un > > aspetto che questo questionario tocca solo marginalmente, nell'ambito 4 > > (Safety skills). Detto in altri termini: se conveniamo (qui, su questa > > lista) che è fondamentale --per un cittadino Europeo-- essere cosciente > > delle macro-implicazioni di un Alexa installato in casa o della raccolta "a > > tradimento" di dati quando si va on-line...., tale consapevolezza la vedo > > soltanto marginalmente "toccata" in 4 (Safety Skills). Quindi mi chiedo: > > "Forse le 'competenze' che noi, qui, auspichiamo siano diffuse.... sono > > `esterne` al concetto di alfabetizzazione digitale? Forse `vanno oltre`?" > > > > > > > > Aggiungo, inoltre, che nel thread di questa discussione, il concetto di > > "alfabetizzazione" andrebbe anche distinto in funzione dei "target". Mi > > spiego: > > > > 1) un conto è il fare in modo che il Signor Mario e la Signora Maria siano > > coscienti di cosa comporta Alexa in casa, o amazon door bell alla porta... > > > > 2) un altro conto è il fare in modo che il Dr. Carlo o la Dr.ssa Carla - > > dirigenti scolastici di un istituto/liceo superiore - siano consapevoli > > delle implicazioni generate dalle proprie scelte rispetto alle piattaforme > > di DaD & Co. > > > > 3) un altro conto ancora è fare in modo che ~60 Rettori abbiano > > consapevolezza delle scelte tecnologiche operate dai propri dirigenti. > > > > L'"alfabetizzazione" di ognuno dei questi tre target, è abissalmente > > diversa dagli altri due target restanti. Che significa, quindi, > > "alfabetizzare"? > > > > > > > > Chiudo dicendo che --per quanto mi riguarda-- ho cessato da un pezzo di > > essere "romantico", e quindi il punto 1 mi interessa molto marginalmente > > (ossia: sono stra-sicuro di poter contribuire *zero* al riguardo). > > Viceversa, sono convinto che i punti 2 e --soprattutto-- 3 possono avere un > > impatto molto importante, a lungo termine. A me, quindi, interessa > > contribuire all'alfabetizzazione di questi due ambiti... che, se vogliamo, > > definirei "di nicchia" (rispetto all'1.). > > > > > > > > Grazie a tutti per il tempo che state dedicando a questa discussione. > > > > Un saluto, > > DV > > > > > > -- > > Damiano Verzulli > > e-mail: dami...@verzulli.it mailto:dami...@verzulli.it > > --- > > possible?ok:while(!possible){open_mindedness++} > > --- > > "...I realized that free software would not generate the kind of > > income that was needed. Maybe in USA or Europe, you may be able > > to get a well paying job as a free software developer, but not > > here [in Africa]..." -- Guido Sohne - 1973-2008 > > http://ole.kenic.or.ke/pipermail/skunkworks/2008-April/005989.html > > > _______________________________________________ > nexa mailing list > nexa@server-nexa.polito.it > https://server-nexa.polito.it/cgi-bin/mailman/listinfo/nexa >
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