En fait comme le dit marc marc, le fait d'avoir les opérateurs qui produisent des données propres ouvertes et maintenable facilite aussi le travail des contributeurs et de savoir quand une données devient obsolète et pas de passer une semaine pour traiter un village. Quand je vois le document présenté par xavier, je peux voir dire que c'est une belle merde à maintenir. Je suppose que la carte scolaire évolue en fonction des créations d'écoles qui elles même évolue en fonction du nombre d'habitant dans un territoire donnée.
*Les limites sont mises à jour au besoin, en fonction de ladémographie, donc potentiellement toutes les années scolaires. * En effet et en fonction des fermetures et créations d'écoles Il y a des niveaux qui sont plus facile à maintenir. Le niveau maternelle et élémentaire me semble compliqué à gérer car le nombre et important et le découpage est fixé par le maire et son conseil. Du coup avoir une source propre et complète devient vraiment complexe. Le mode de fourniture de la données l'est aussi. Le site indique 15 079 (information de 2014) pour une rentrée en 2017. Donc une source nationale fiable http://www.education.gouv.fr/cid166/l-ecole-maternelle-organisation-programme-et-fonctionnement.html Sur Montpellier on a http://www.montpellier.fr/2200-consultation-de-la-carte-scolaire.htm Cela fonctionne par adresse. Donc il y a une base de données pour les maternelles et les primaires. Donc pas de réel zonage sous forme de plan. La contribution d'une Umap n'est pas un problème car cela peut être maintenu par des groupes de contributeurs OSM. C'est dans ce cas une base secondaire s'appuyant sur OSM sans avoir d'impact direct sur la source. En effet ça pose le problème d'utiliser les outils disponible depuis la source et on doit créer des fonctionnalité dédié dans la Umap. @david la carte scolaire est donc valable sur premier et deuxième degré. Donc c'est *Cycle 1 : *cycle des apprentissages premiers (petite section, moyenne section et grande section d'école maternelle) *Cycle 2* : cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1, CE2) + *Cycle 3* : cycle de consolidation (CM1, CM2) *Cycle 3* : cycle de consolidation ( Cycle sixième) + *Cycle 4 *: cycle des approfondissements (cinquième, quatrième et troisième) *Cycle 5 *: cycle lycée: ... découpage général, technologique, agricole??? Bon courge pour consolider. Maintenant ça peux faire une sacré plus-value pour le ministère de l"éducation pour communiquer sur carte complète. Quelqu'un à sortie une analyse sur la compétude des établissement scolaires sur la France? (sans parler des sections pro dans les établissements) On peut-extraire les données des alerte osmose pour ça? Le 9 mars 2018 à 23:12, Philippe Verdy <verd...@wanadoo.fr> a écrit : > Le 9 mars 2018 à 22:03, marc marc <marc_marc_...@hotmail.com> a écrit : > >> Si c'est élevé, croire que c'est maintenable à la main est peu réaliste. >> par conséquent cela finit par être périmé (comme les codes insee sur les >> villages des communes périmés) et au final on croit avoir des données >> mais elles sont fausse. >> > > Les codes INSEE des communes en question ne sont pas périmés, mais ils ont > changé d'usage, leur usage est plus limité mais existe encore et est > parfaitement valide (et il le restera pendant des décennies) ! Ces codes > sont toujours maintenus par l'INSEE même s'ils sont listés dans une liste > annexe. Ne pas confondre entre validité et usage ! > > > _______________________________________________ > Talk-fr mailing list > Talk-fr@openstreetmap.org > https://lists.openstreetmap.org/listinfo/talk-fr > > -- Cordialement, Jérôme Seigneuret
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